Competències Digitals

APUNTS:

COMPETÈNCIA DIGITAL:

El coneixement i ús de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) s'anomena competència digital.
El procés d'adquisició d'aquesta, s'anomena alfabetització digital.
(desconeixement= analfabetisme digital).

A la universitat, amb el suport de les TIC, aconseguim:

• gestionar millor la informació.
• comunicar-nos amb docents i estudiants per aprendre i transformar aquestes interaccions en coneixement.
  

COMPETÈNCIA DIGITAL DEL MESTRE:
En el cas del mestre, caldria afegir competències digitals específiques de caire didàctic que habilitin l'educador per emprar la tecnologia per a ensenyar i ajudar a aprendre.

*DOCUMENTS DE REFERÈNCIA:

1. UNESCO's ICT Competency Standards for teachers.
2. ISTE:

2.1 Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents
2.2 Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants


1.UNESCO:
Es descriuen 3 nivells que haurien d'adquirir els docents:

- Nocions bàsiques de tecnologia:
. Conèixer el funcionament bàsic del "maquinari" i del "programari", doncs també:
. aplicacions d'activitat
. un navegador
. un programa de comunicacions
. un programa de presentació i aplicacions de gestió
. Utilitzar la tecnologia durant les activitats amb el conjunt de la classe.
. Posseir les competències i coneixements tecnològics dels recursos web que calen per
utilitzar la tecnologia, i la pedagogia que hi contribueix.

- Aprofundiment de coneixements:
. Conèixer una sèrie d'aplicacions i instruments específics i, utilitzar-los amb flexibilitat
en diferents situacions basades en problemes i projectes.
. Utilitzar xarxes de recursos per ajudar als estudiants a col.laborar.
. Crear i supervisar els plans de projectes dels estudiants.
. Crear projectes complexes i vetllar per la seva gestió, per col.laborar amb altres
docents i, utilitzar xarxes per a accedir a la informació, a fi d'abonar la seva propia
formació professional.

- Creació de coneixements:
. Concebre comunitats del coneixement basades en les TIC i, saber utilitzar-les per
fomentar les competències del estudiants en matèria de creació de coneixements.
. Desenvolupar un paper de lideratge en la formació, elaboració i aplicació d'una
concepció de la seva escola, enriquits per les TIC.
. Tenir la capacitat necessària i mostrar la inclinació adequada per experimentar,
aprendre i utilitzar les TIC amb vista a crear comunitats professionals del coneixement.


2.ISTE:

2.1 Per a Docents:

Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants

Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis

Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital

Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat

Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge

2.2 Per a Estudiants:

Creativitat i innovació

Comunicació i col·laboració

Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació

Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions

Ciutadania digital

Funcionament de la tecnologia i conceptes

EL QUE HEM APRÈS A CLASSE:
-Creació i ús constant d'un bloc personal (amb els coneixements que comporta el seu ús:
- Enllaços
- Entrades
- Publicacions de vídeos, imatges, presentacions,
documents...
-Blogosfera
-Treball cooperatiu: wikis
-Aportacions a la wikipèdia, i col.laborar en wikispaces
-Eina per emmagatzemar webs d'interès: Marcador Delicious (creant-nos un perfil)
-Publicació en el nostre bloc d'una llicència d'ús: coneixement de la Creative Commons.
-Índexs automàtics amb word
-Coneixement d'ús del programa Gimp (imatges)
-Espai gratuit per a publicar presentacions: Slideshare.
-La utilització del Power Point (presentacions) -una de les coses que anteriorment no sabia fer ja que no l'havia utilitzat prèviament, i ara ja puc dir que sé utilitzar.
-Coneixement i ús del programa Audacity (So)
-Conceptes com: Blocroll, Canal RSS, codi embed, etc.
-Hem conegut i visitat dos espais web d'educació infantil: edu365 i educalia
-Edició d'un vídeo: Movie Maker i posteriorment publicar-lo en el Youtube.
-Creació d'un mapa conceptual amb el : CmapTools
-Coneixement i ús del programa JClick
-Coneixement i ús del Google Docs (crear document, presentació, full de càlcul i formulari, i compartir-ho)
-Espai que permet publicar i compartir documents: Scribd

REFLEXIÓ:
En el cas de la UNESCO, podríem dir que tenim assolit el primer nivell de nocions bàsiques de tecnologies amb el que hem après i sabem, i que ara, cal aprofundir en els coneixements, adquirir flexibilitat, pràctica i ampliar continguts per tal d'arribar a ser un bon mestre en relació a les competències digitals específiques que ha aquest ha de reunir amb les tecnologies. Però de moment, ens situem en les que segons la ISTE demana als estudiants.
De totes maneres, personalment considero, que el procés d'aprenentatge adquirit en aquests tres mesos, ha estat un pas molt gran per a mi. Perquè de fer un ús molt bàsic amb l'ordinador, (word, navegar per internet, ús del correu electrònic i poca cosa més...)he après a realitzar tot el que esmento en aquella àmplia llista sobre el que hem realitzat a classe. Tenir un bloc, saber publicar vídeos, crear presentacions, saber retocar una imatge, crear un vídeo, ús del GoogleDocs per posar-nos d'acord amb un treball en grup...són una llarga sèrie de coses que per mi s'han obtingut, com a un repte molt gran!
Ara cal no adormir-se sobre la confiança del que sabem fer, i cal doncs,estar receptius en el món tecnològic que cada dia va canviant i innovant...només hem pregunto que si amb voluntat i esforç, he après tot això en tres mesos en aquest primer curs, de què puc ser capaç d'aprendre en aquests tres anys i mig que falta per acabar els estudis....?

JClic

http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009m/martariera/fruites.htm


Jclic

Eines de suport al pensament: Mapa Conceptual i Fluxograma

Exemple de Mapa Conceptual (Sopar de Nadal)

Depèn de la informació que ens interessa representar, ho farem d'una manera o altra; per representar la realitat d'una manera visual, estructurada, lògica i comprensible, dues de les eines que treballarem són:

• Mapes Conceptuals: és un procés intel.lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
  Programa: CmapsTools.
• Fluxogrames: eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca.
  Programa: Gliffy.

A classe, vàrem practicar amb el Cmapstools, i vàrem veure el programa Gliffy d'una manera molt escueta per falta de temps.
Realment em va semblar un programa bastant difícil de manejar. Sempre ha semblat senzill, o així m'ho he imaginat, crear un mapa conceptual, tots hem fet alguna vegada algún ,per resumir algun temari d'estudi, o per visualitzar bé una gran quantitat de conceptes. Amb aquest programa, es dificulta la tasca, ja que ell és el que et senyala quin és el terme que fa la funció de connector, o bé de concepte; dificultant així la seva creació que teníem en ment i cèiem que era la correcta.
Així doncs, aquí queda el resultat (després de practicar una mica més a casa) d'una pràctica amb el CmapsTools d'un mapa conceptual sobre: Un sopar de Nadal.

Edició d'un vídeo

Algo inimaginable per mi he fet!!!
La veritat és que sempre he estat una negada amb els ordinadors, però cal dir, que si mirem enrere, tot el que he arribat aprendre no és poc! Inconscientment he anat assolint conceptes i pràctiques bàsiques, per aquest món cada vegada més tecnològic, que ens ajuden a perfeccionar i a crear coses que fins ara només pensava que ho podien fer els especialistes en.
Al inici de la classe de llenguatge audiovisual, quan vaig veure la pràctica a realitzar cal dir que s'em va fer una muntanya, els meus pensaments ja eren els de: No ho sabré fer! Però m'he sobtat a mi mateixa! A poc a poc i anant posant en pràctica les petites explicacions de classe, i a base de anar experimentant per mi mateixa, he arribat a editar un vídeo! Del vídeo cedit pel Jordi a classe, jo he tallat les escenes que m'han semblat, i a partir d'aquestes les he anat muntant i retallant fins a realitzar el muntatge que volgut crear perque la gent que vulgui pugui conèixer la nostra facultat!
Saber també ara, que un vídeo creat per mi, pot ser buscat i vist per algú en el youtube, és algo també novedós en mi, i alhora quelcom satisfactori.

La importància dels jocs infantils

El joc és una activitat pròpia de l'ésser humà. Ha demostrat ser una valuosa experiència l'aprenentatge.

El joc està infravalorat i es considera una pèrdua de temps, en canvi amb aquesta activitat afavoreix el desenvolupament de la personalitat de l'infant.

El joc és el llenguatge principal del nen, a partir d'això es comunicara amb el món, segons les seves experiències i necessitats particulars.

El joc enriqueix la imaginació i la creativitat de l'infant. A través del joc els nens s'enfronten amb el seu passat i el seu present i es preparen pel seu futur. El joc estimula els sentits del nens.


Aquí us deixo un vídeo que reflecteix la importància del joc per aprendre!

Dos entorns per a l'Educació Infantil

Google Docs

La pràctica que vam realitzar a classe es dividia en tres parts, i el tema en que el nostre grup (l'Ana Porcar, Laura Rovira, Nerea Fulgencio i Marta Riera)tractava de posar-se d'acord a través del Google Doc, era: una excursió a Aínsa.

1. Crear i compartir un document de text: l'Ana ens convida a totes a una excursió a Aínsa, a través del google docs en una arxiu en format de document. A través del correu Gmail, rebem la seva invitació, on totes responem simultàniament la seva proposta afegint en el mateix document el que portarem cadascuna fins a configurar una llista. Desem i tanquem. Amb F5 anem actualitzant la informació que anem escribint.
   

Excursió a la comarca Sobrarbe: Aínsa (Document)

2. Crear una presentació, compartir-la i emprar-la com una eina de comunicació.
A continuació, obrim un fitxer nou amb forma de presentació (en Power Point), per comunicar-nos sobre el mateix tema de l'excursió. Cada una de nosaltres fa una diapositiva on podem anar interectuant alhora. Després de la creació,visualitzem la presentació alhora, cadascuna des de el seu ordinador, i inclús podem dialogar a través d'un xat.

Excursió a la comarca Sobrarbe: Aínsa ( Presentació)

3. Crear un full de càlcul i un formulari.
Obrim un nou fitxer en format de formulari. En ell creem tres preguntes a formular al grup, escollint el format de la resposta (ex. resposta múltiple, descriptiva, si o no, etc.). Un cop fet el formulari, la Laura ens l'envia per mail, i totes tres responem.

Formulari

Un cop la Laura rep el formulari respós per les tres, aquesta visualtza les respostes en un full de càlcul (que es realitza automàticament al seleccionar l'opció).

Full de càlcul



La veritat, és que la pràctica em va semblar molt interessant. Fàcil i senzilla d'entendre i aplicar. I sobretot molt útil, per fer una posada en comú i/o treballar simultàniament entre un grup.

Wikipèdia

REFLEXIÓ

El nostre grup, hem fet aportacions a la wikipèdia en relació al tema de l'alimentació. Ens hem trobat en que molts aspectes que volíem aportar a la wikipèdia ja estàven molt desenvolupats, com els trastorns, mites, hàbits, etc. per tant, al final, ens hem centrat més en els desordres, on dins d'aquest apartat ja iniciat anteriorment per algú altre, jo aporto un subapartat dins d'aquest, que són els consells per a una bona alimentació. Concretament jo parlo, de no fer un abús de la sal ni del sucre; en el cas de la Laura, s'ha centrat en la falta de vitamines. La Júlia ha descrit una de les paraules que sortia en la definició de alimentació que tenia un enllaç però, no s'havia escrit res, era ingestió. Mentre que en el cas, de la Nerea, aquesta ha definit els tipus d'ingestió que hi ha.

Linkant la paraula desordres, podreu accedir directament a la wikipèdia, a la secció on hem fet la intervenció dins d'aquest mateix apartat. L'escrit propi, s'inicia en els consells per a una bona alimentació, on si linkes sobre aquest a continuació, accedireu a la pagina, la qual hem tret la informació, la xtec.
La experiència ha sigut curiosa, ja que mai havia participat en una wikipèdia, i la veritat és que resulta interessant col.laborar-hi, i completar amb petites aportacions, informació accesible per a tothom.
Així doncs, a continuació, us deixo la meva aportació a la wikipèdia, o bé si voleu linkeu, com he dit anteriorment l'apartat desordres si preferiu acedir-hi directament.

Us anim-ho a tots a participar-hi!

DESORDRES:

Consells per a una bona alimentació: Si a la nostra dieta hi ha un consum excessiu de sal això pot tenir conseqüències negatives per a la nostra salut.

Massa sal fa pujar la tensió, és a dir, la pressió de la sang i produir malalties de l'aparell circulatori que és el que s'encarrega de fer arribar la sang a tot el cos.

La quantitat màxima de sal diària seria d'uns 5 grams. Habitualment, una dieta normal pot portar-ne 10 grams. Aniria bé acostumar-nos a posar menys sal als aliments. El sucre té moltes calories.

Quan s'ingereixen més calories de les que es gasten, les que sobren s'acumulen en l'organisme en foma de greix, produïnt obesitat.

L'excés de sucre també produeix la càries dental.

Exercici pràctic:"Surfing USA" dels Beach Boys.

Exercici pràctic: Imatge de "Camden Town"

La primera imatge és la original.

1) Obrim el programa Gimp i des de aquest, obrim la imatge.
2) La segona imatge que ens trobem és la que hem reduït el nombre de píxels. Per això, anem a Imatge i, a continuació a Escalar (Escalar imagen); en l'amplada de píxels posem 450 píxels, mentre que l'alçada es canvia automàticament a 330 píxels. D'aquesta manera al guardar-la amb poca qualitat ens ocuparà menys.
3) La tercera imatge n'és un fragment (un retall), de la original. Per retallar-ho agafem la eina que equival al "cutter", i amb ella seleccionem i abarquem el tros que volem retallar.
4) La quarta imatge és la que hem retocat, eliminant una part de la foto. En el meu cas, he eliminat la part superior de la foto tots aquells cables i ferralla que havia per dalt del rètol de Camden Lock. Per aconseguir-ho, seleccionem la eina per clonar i el tipus de pinzell que volem, en aquesta imatge l'he seleccionat prim per tenir més precisió ja que el detall resulta bastant petit.
Pulso la tecla "control" i clono el cel. Així doncs, al deixar de polsar la tecla "control", amb el pinzell començo a pintar tot allò que vull eliminar, quedant cobert amb la zona clonada, el cel.

Misteri

De sobte, un soroll d'un cop de porta em va interrompre els pensaments!!

-Qui hi ha???, Qui hi ha???- repetia algú.
Jo tot espantat per aquell to de veu fort i enfadat, vaig fugir corrents de dins la casa sense pensar-m'ho! vaig corre, corre i corre, fins endinsar-me en el bosc que envoltava la masia...


Misteri


Reflexió:
Em va fer molta gràcia poder participar en una història "virtual", inventada i creada per tots nosaltres. L'únic inconvenient que vaig trobar, i em va fer molta ràbia, va ser que en un moment que jo estava escribint la història, algú més ho estava fent, i al voler pulsar la opció de guardar el que havia escrit, com algú altre ja s'havia anticipat a continuar la història, no em va poder guardar la meva aportació (lógicament ja no tenia sentit), i vaig haver de començar de nou, un cop l'altre usuari havia acabat de guardar la seva part de la història.

Declaració d'intencions del meu bloc

En aquest bloc es presentarà una sèrie de exercicis pràctics i treballs, així com els continguts, reflexions i comentaris, de les assignatures Gestió de la informació i TIC,i Comunicació oral, escrita i digital, que configuren el mòdul "L'escola d'Educació Infantil I",així també com el seu Seminari, en aquest primer curs de Grau en Educació Infantil.