Competències Digitals

APUNTS:

COMPETÈNCIA DIGITAL:

El coneixement i ús de les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC) s'anomena competència digital.
El procés d'adquisició d'aquesta, s'anomena alfabetització digital.
(desconeixement= analfabetisme digital).

A la universitat, amb el suport de les TIC, aconseguim:

• gestionar millor la informació.
• comunicar-nos amb docents i estudiants per aprendre i transformar aquestes interaccions en coneixement.
  

COMPETÈNCIA DIGITAL DEL MESTRE:
En el cas del mestre, caldria afegir competències digitals específiques de caire didàctic que habilitin l'educador per emprar la tecnologia per a ensenyar i ajudar a aprendre.

*DOCUMENTS DE REFERÈNCIA:

1. UNESCO's ICT Competency Standards for teachers.
2. ISTE:

2.1 Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Docents
2.2 Normes Nacionals sobre Tecnologia Educativa per a Estudiants


1.UNESCO:
Es descriuen 3 nivells que haurien d'adquirir els docents:

- Nocions bàsiques de tecnologia:
. Conèixer el funcionament bàsic del "maquinari" i del "programari", doncs també:
. aplicacions d'activitat
. un navegador
. un programa de comunicacions
. un programa de presentació i aplicacions de gestió
. Utilitzar la tecnologia durant les activitats amb el conjunt de la classe.
. Posseir les competències i coneixements tecnològics dels recursos web que calen per
utilitzar la tecnologia, i la pedagogia que hi contribueix.

- Aprofundiment de coneixements:
. Conèixer una sèrie d'aplicacions i instruments específics i, utilitzar-los amb flexibilitat
en diferents situacions basades en problemes i projectes.
. Utilitzar xarxes de recursos per ajudar als estudiants a col.laborar.
. Crear i supervisar els plans de projectes dels estudiants.
. Crear projectes complexes i vetllar per la seva gestió, per col.laborar amb altres
docents i, utilitzar xarxes per a accedir a la informació, a fi d'abonar la seva propia
formació professional.

- Creació de coneixements:
. Concebre comunitats del coneixement basades en les TIC i, saber utilitzar-les per
fomentar les competències del estudiants en matèria de creació de coneixements.
. Desenvolupar un paper de lideratge en la formació, elaboració i aplicació d'una
concepció de la seva escola, enriquits per les TIC.
. Tenir la capacitat necessària i mostrar la inclinació adequada per experimentar,
aprendre i utilitzar les TIC amb vista a crear comunitats professionals del coneixement.


2.ISTE:

2.1 Per a Docents:

Inspirar i facilitar l'aprenentatge i la creativitat dels estudiants

Planificar i dissenyar experiències d'aprenentatge i avaluació incorporant instruments contemporanis

Mostrar coneixements, habilitats i estratègies de treball innovadores i centrades en la societat digital

Promoure la ciutadania digital i la responsabilitat

Millorar la pròpia pràctica professional i la capacitat de lideratge

2.2 Per a Estudiants:

Creativitat i innovació

Comunicació i col·laboració

Investigació i fluïdesa en l'ús de la informació

Pensament crític, resolució de problemes i presa de decisions

Ciutadania digital

Funcionament de la tecnologia i conceptes

EL QUE HEM APRÈS A CLASSE:
-Creació i ús constant d'un bloc personal (amb els coneixements que comporta el seu ús:
- Enllaços
- Entrades
- Publicacions de vídeos, imatges, presentacions,
documents...
-Blogosfera
-Treball cooperatiu: wikis
-Aportacions a la wikipèdia, i col.laborar en wikispaces
-Eina per emmagatzemar webs d'interès: Marcador Delicious (creant-nos un perfil)
-Publicació en el nostre bloc d'una llicència d'ús: coneixement de la Creative Commons.
-Índexs automàtics amb word
-Coneixement d'ús del programa Gimp (imatges)
-Espai gratuit per a publicar presentacions: Slideshare.
-La utilització del Power Point (presentacions) -una de les coses que anteriorment no sabia fer ja que no l'havia utilitzat prèviament, i ara ja puc dir que sé utilitzar.
-Coneixement i ús del programa Audacity (So)
-Conceptes com: Blocroll, Canal RSS, codi embed, etc.
-Hem conegut i visitat dos espais web d'educació infantil: edu365 i educalia
-Edició d'un vídeo: Movie Maker i posteriorment publicar-lo en el Youtube.
-Creació d'un mapa conceptual amb el : CmapTools
-Coneixement i ús del programa JClick
-Coneixement i ús del Google Docs (crear document, presentació, full de càlcul i formulari, i compartir-ho)
-Espai que permet publicar i compartir documents: Scribd

REFLEXIÓ:
En el cas de la UNESCO, podríem dir que tenim assolit el primer nivell de nocions bàsiques de tecnologies amb el que hem après i sabem, i que ara, cal aprofundir en els coneixements, adquirir flexibilitat, pràctica i ampliar continguts per tal d'arribar a ser un bon mestre en relació a les competències digitals específiques que ha aquest ha de reunir amb les tecnologies. Però de moment, ens situem en les que segons la ISTE demana als estudiants.
De totes maneres, personalment considero, que el procés d'aprenentatge adquirit en aquests tres mesos, ha estat un pas molt gran per a mi. Perquè de fer un ús molt bàsic amb l'ordinador, (word, navegar per internet, ús del correu electrònic i poca cosa més...)he après a realitzar tot el que esmento en aquella àmplia llista sobre el que hem realitzat a classe. Tenir un bloc, saber publicar vídeos, crear presentacions, saber retocar una imatge, crear un vídeo, ús del GoogleDocs per posar-nos d'acord amb un treball en grup...són una llarga sèrie de coses que per mi s'han obtingut, com a un repte molt gran!
Ara cal no adormir-se sobre la confiança del que sabem fer, i cal doncs,estar receptius en el món tecnològic que cada dia va canviant i innovant...només hem pregunto que si amb voluntat i esforç, he après tot això en tres mesos en aquest primer curs, de què puc ser capaç d'aprendre en aquests tres anys i mig que falta per acabar els estudis....?

JClic

http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009m/martariera/fruites.htm


Jclic

Eines de suport al pensament: Mapa Conceptual i Fluxograma

Exemple de Mapa Conceptual (Sopar de Nadal)

Depèn de la informació que ens interessa representar, ho farem d'una manera o altra; per representar la realitat d'una manera visual, estructurada, lògica i comprensible, dues de les eines que treballarem són:

• Mapes Conceptuals: és un procés intel.lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
  Programa: CmapsTools.
• Fluxogrames: eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca.
  Programa: Gliffy.

A classe, vàrem practicar amb el Cmapstools, i vàrem veure el programa Gliffy d'una manera molt escueta per falta de temps.
Realment em va semblar un programa bastant difícil de manejar. Sempre ha semblat senzill, o així m'ho he imaginat, crear un mapa conceptual, tots hem fet alguna vegada algún ,per resumir algun temari d'estudi, o per visualitzar bé una gran quantitat de conceptes. Amb aquest programa, es dificulta la tasca, ja que ell és el que et senyala quin és el terme que fa la funció de connector, o bé de concepte; dificultant així la seva creació que teníem en ment i cèiem que era la correcta.
Així doncs, aquí queda el resultat (després de practicar una mica més a casa) d'una pràctica amb el CmapsTools d'un mapa conceptual sobre: Un sopar de Nadal.

Presentacions (Apunts 26/10/09)

Alhora de fer una presentació (ja sigui amb el Power Point o bé un altre programa) cal tenir en compte els següents aspectes:

• El públic a qui va destinat
  
• La diapositiva no pot dir el mateix del que estem dient oralment (Ha d'aportar i/o complementar)
• Quan posem alguna imatge, color o so, ha de tenir una intenció i un significat (aportar/complementar).
• Saber molt bé per què fem una presentació amb power point o d'altres programes.
• Plantejar molt bé els objectius.

Un dels millors programes per fer presentacions i el més conegut és el POWER POINT. També hi ha el servei on-line Google Docs, i el Slideshare.

Els programes de presentacions estan estructurats segons:

• Una presentació: un conjunt de diapositives on coloquem lliurement els objectes com: textos, vídeos, imatges, etc.
• Diapositives: l'eix central dels programes de creació de presentacions, en ella hi col.loquem lliurement els objectes.
• Objectes
• Accions: són el conjunt d'instruccions que executem quan fem un clic o passem el ratolí per sobre un objecte.
• Transicions: l'efecte visual i/o sonor que s'estableix entre diapositives.
• Animacions: l'efecte visual i/o sonor que s'estableix als objectes i que pot implicar un ordre d'entrada i sortida de dins la diapositiva.

La Imatge (Apunts 19/10/09)

Conceptes bàsics d'imatge digital:

*La Grandària: fa referència a la quantitat de píxels que té la imatge.
Ex. 800 x 532 píxels
Quan més píxels més detalls podem apreciar.

*El pes: és el que ocupa la imatge en memòria i es mesura en bytes o algun dels seus múltiples.
1TB (1 terabyte) = 1000 GB (gigabytes)
1GB (1 gigabyte) = 1000 MB (megabytes)
1MB (1 megabyte) = 1000 KB (kilobytes)

*La profunditat del color: el nombre màxim de colors que pot arribar a tenir la imatge.
Cada punt (píxel) és un color concret, és a dir, quan més
colors té una imatge més realista és.

*La resolució: és la relació entre el nombre de píxels i l'espai físic que ocupa. És una mesura de
proporció. En funció de la proporció de la imatge la veurem millor o pitjor.
Quan més punts (píxels) posi en la línia d'una imatge, aquesta quedarà més ben
definida. Quan més estires una imatge, segueix havent-hi el mateix nombre de
píxels, però més separats; simplement hi ha més espai entre ells, i si es fa més
petita estàn més junts i per tant, es veurà millor.
Quan més píxels doncs tinguem, millor serà la resolució que podrem tenir.


A continuació, vàrem conèixer i treballar amb el programa Gimp (El trobem a Programes-Multimedia).
Per publicar una imatge al bloc és millor passar-ho pel Gimp perquè així, redueixes els píxels, i la imatge es veurà pràcticament igual, ocupant molt menys espai i, per tant, anirà també més ràpid al cargar-se.

Després de fer una reducció (amb menys píxels amb el Gimp), vàrem fer un retall d'una imatge; s'agafa "el cutter" i retallem la part de la imatge que volguem retallar. El que ens queda, no és una ampliació de la imatge, ja que la imatge original és més gran de la que surt en el bloc.

Per últim, vam retocar elements de la imatge eliminant-los. Eliminem, per exemple, unes taques seleccionant la eina de "clonar". Triem el tipus de pinzell, i apretem la tecla "control" fixant el ratolí a la zona que volem clonar, i a continuació deixem anar la tecla "control" i pintem amb el pinzell la zona amb la que volem clonar.

Per practicar amb el Gimp a reduir, retallar i retocar, ho farem amb una imatge que cadascú de nosaltres esculli.

Wiki i Wikipèdia (Apunts 05/10/09 i 07/10/09)

El wiki: és un tipus de pàgina web.
Wiki= ràpid (en Hawaià).

Els wiki serveixen i són útils, per crear informació grupal (Afegir i modificar informació).
La informació està en un sol lloc, per tant, si modifiquem algun tipus d'informació, modifiquem sempre la original.
Un wiki aniria bé: pels treballs en grup, penjar apunts de classe (per tal de que es pugui anar completant la informació), un llistat de tlf. etc.
Els wiki tenen només un sol arxiu, i el tenim en el servidor d'internet; per altra banda amb el word doncs, t'has de guardar tots els documents en el discdur o bé en el pendrive.

El wikispaces: lloc per crear wikis.

*Utilitat del historial:
-Saber qui ha creat la informació.
-Saber la actualització de la informació, i quan s'ha creat.

*Blocs o wikis?
-En els wiki, els contingutsns'estructuren per pàgines; en el cas dels blocs es fa per entrades on surt la data amb la seva entrada independent.
-En el cas del bloc doncs, el més antic és l'últim (cronològic), però això no treu que no sigui important; per altra banda, el wiki queda tot actualitzat en un, ja que es revisen en funció del contingut, no per la data (intemporal).
-Els blocs no tenen menús però tenen etiquetes; en canvi els wiki sí tenen menús.


Slideshare, serveix per publicar creacions amb power point.

Després també un aspecte que cal tenir molt en compte són Les llicències d'obres (Creative Commons).



Wikipèdia:
La wikipèdia és una enciclopèdia elaborada amb col.laboració amb alguns dels seus propis lectors.

Vàrem fer una petita pràctica corregint un article (nen), registrant-nos prèviament obrint-nos un compte; posteriorment hem comprovat com a l'historial sortia les nostres intervencions.

Comprovàrem també, el tema de l'idioma; és a dir, cercant un mateix artícle, "Barcelona" en diferents idiomes (català, castellà i anglès) no diu el mateix. Les imatges són diferents, el contingut, més o menys extens...). Això és bo o dolent? Això, ens fa ser selectius, ja que la realitat no és única. Et permet comparar, per tant és algo que valorem com a positiu ja que així no tenim una visió única de les coses.
Per tant, una altra cosa que ens qüestionem és, és creible la informació que ens trobem a la wikipèdia?
En gran part sí, ja que es demana les fonts d'informació, referències d'on o com t'has documentat per publicar la informació. Per tant així, podem contrarestar si la font d'informació és fiable.

En la wikipèdia si ens fixem, hi ha enllaços de color blau i de color vermell. El vermell significa que algú la creat com un enllaç però quan cliques sobre aquest surt en blanc, perquè la persona no ha escrit res. Podent escriure nosaltres si ens interessa. Aixi doncs, faríem:
-L'enllaç intern (ab) ens crearia una nova pàgina (en cas dels vermell)
-L'enllaç extern (A) continuaríem escribint sota on s'ha començat a escriure.


Tenim un Llibre d'estil, per saber com escriure en la wikipèdia.
Important els encapçalaments (títol). L'índex que apareix a dalt es crea automàticament al fer servir encapçalaments; si no fem encapçalaments, no es crearà l'index.

Navegadors i cercadors (apunts del 28/09/09)

Sobre el treball de grup, afegir que:

La nota dependrà de si s'ha practicat bé la blocosfera o no. És a dir, que la feina feta sigui col·laborativa amb la resta d'usuaris que publiquen en relació amb el tema del treball.


Així mateix, es valoraran les relacions entre el propi bloc (en el cas que se n'hagi creat un) i la resta de blocs relacionats (cites, comentaris, aportacions, etc.).


Finalment, cadascú haurà de realitzar una entrada en el seu bloc personal resum (títol + explicació de l'experiència).


Altres tasques pendents d'aquesta setmana són:

Llegir l'entrada sobre wikis al bloc de l'assignatura.


Llegir l'entrada sobre els principis bàsics de la gestió de la informació que també es troba al bloc de l'assignatura.
Sobre aquesta darrera entrada, de les operacions bàsiques que s'enumeren, aprofundirem en la de CERCAR:

A part del navegador conegut per la majoria de nosaltres, l'Internet Explorer, també disposem del Firefox. Mentre que en el cas del primer estaríem parlant de software propietari (de pagament), el Firefox és un software lliure creat per comunitats d'usuaris.




FIREFOX

Com a eines molt útils d'aquest navegador tindríem:

Diccionaris (eines -> complements -> Diccionari català)


RSS (eines -> complements -> Canals, notícies i blogs)


FoxTab (eines -> complements -> FoxTab; serveix per veure totes les pestanyes que tenim obertes en una mateixa pantalla)

GOOGLE

És un cercador que indexa tot el que troba dins el World Wide Web. Google de per sí no emmagatzema pàgines web sinó que ens redirecciona a pàgines web que contenen els paràmetres que busco.

Alguns consells útils per aprofitar al màxim les opcions d'aquest cercador són:

Triar bé l'idioma -> Potser de vegades trobarem més informació en anglès que en català o en castellà.


Afegir paraules que complementin la nostra cerca.


Utilitzar les cometes ("....") si m'interessa que el cercador em busqui aquell conjunt de paraules de forma literal.


Fer servir l'apartat d'Opcions per afinar la cerca. Exm: seleccionar el tamany, el tipus o el color en el cas que estigui buscant imatges.


Utilitzar l'apartat de Cerca avançada per posar més restriccions a la meva cerca i guanyar temps.


Fer ús del traductor de Google, que no només serveix per traduir un fragment de text sinó que a més ens permet traduir webs senceres (Eines -> selecciono el català, p.e. -> l'arrossego fins a la barra de l'explorador del Firefox). A partir d'aquest moment, només haig de clicar en aquesta opció per traduir la pàgina que estigui visitant en aquell moment al català.

Cas pràctic: Per on començaríem a buscar revistes educatives?

Algunes possibilitats serien XTEC, gencat, la web del Ministeri d'Educació o la web de la biblioteca de Blanquerna.

Alguns dels avantatges de buscar aquesta informació a la web de la biblioteca de Blanquerna en comptes de buscar-la directament al Google són que algú ha filtrat prèviament la informació i que en el cas que volguéssim consultar la revista original probablement la trobem a la biblioteca. És a dir, que estaríem trobant informació de qualitat, que es tracta d'un criteri de selecció molt important juntament amb la fiabilitat i l'adequació.



Un tema bàsic quan es busquen continguts al World Wide Web és el tema dels DRETS D'AUTOR. Si cerquem, p.e., imatges al Google, és probable que aquestes tinguin drets d'autor. No obstant, la sensació d'"estar robant" és menor quan la informació es troba en format digital perquè:

És un delicte que solem fer en la intimitat.


La informació és més fàcil de copiar (de fet, no existeix diferència entre còpia i original).


Hi ha diverses opcions per tal de respectar l'autoria dels continguts:

a) Citar l'autor.

b) Cercar la informació en una web especialitzada o en una web sobre fotografia (p.e.) i pagar per obtenir aquesta informació.

c) Si el text que es vol citar és curt, fer-ho entre cometes ("...") o treballar-ne la informació si és extens.

d) Enganxar directament el link a través d'un hipervincle (ja sigui hipertext o hipermèdia).

AVÍS: A l'assignatura, no citar la font d'informació és motiu de suspens directe.

Exm: Una possible font d'imatges que a més permet pujar directament l'enllaç i que identifica perfectament l'autor dels continguts és Flickr (portal per compartir fotografies).

Si, a més, la fotografia l'hem feta nosaltres, també ens estalviem possibles problemes de fiabilitat. Sinó, una bona opció seria extreure-la de fonts fiables.



Una altra eina molt útil dels cercadors són els apartats d'Historial i Preferits. L'Historial emmagatzema les darrers pàgines que hem visitat; l'apartat de Preferits les que nosaltres hem volgut guardar. El problema és que tota aquesta informació queda registrada a l'ordinador que estem fent servir en aquell moment. Si volem tenir aquesta informació sempre disponible tenim diverses solucions:

Afegir-les a l'iGoogle.


Desar-les al nostre bloc personal.


Utilitzar els anomenats marcadors socials (webs que serveixen per emmagatzemar, valorar i compartir les webs que anem visitant). Això ens permet conèixer "de què es parla" actualment al World Wide Web.
Exm: http://meneame.net/

http://delicious.com/

En el cas d'aquest darrer marcador social, p.e., un pot obrir-se un compte i personalitzar-se el perfil afegint-hi les eines del Firefox. Un cop un s'hi ha creat un perfil públic, ja pot comentar i etiquetar tot allò que trobi interessant mentre navega.

Tasca pel proper dia: Donar-se d'alta a delicious.com, crear-se un perfil i, si es troba alguna web on hi aparegui la icona de delicious, afegir-la.

Editat per Elisa Capellades